0 引言

在“十二五”计划中，提出了对教育事业的发展与建设，把中小学英语教育放在了重要位置，把它的发展放在了首要位置，作为第一任务。根据“十二五”的规划制定，为了江西教育事业的未来发展，将实施多元培训模式来提高中小学教师的教学水平。但从整体上看，在这种培训模式上还是应用比较少，教育方面也较为薄弱，无法满足在发展上的需求。基于此情况，在本文中将以多元培训模式作为前提对江西中小学英语教师的发展进行研究分析。

1 多元培训模式

（1）多元培训模式概述。本篇文章是以多元培训模式为前提背景的，既然要进行研究，就要先对多元培训模式进行了解。有名字可以得出多元培训模式是多元化的，那什么才是多元化呢，就是把单一的元素和内容，融入多种样式和形式，这样才能称为多元培训模式。

（2）多元培训模式基本内容。传统的培训方法有讲授法、演示法、研讨法、视听法、角色扮演法和案例研究法、模拟与游戏法等，并且在培训过程中往往只运用其中的一种方法，思维和思想意识形式也是比较单一的。而多元化的培训则是融合了所有的方式，并且这些方式是并列存在的，根据每一位培训的英语教师对培训的不同需求，可以选择不同的培训方式，而且普通的培训方式大多数都只是应试教育，只注重系统上的教育方式的传授，忽略了思想意识上的培训。多元培训模式不仅将思想意识作为了培训要点，还改革创新了传统的培训模式，并将方法资源都进行了优化，实现了资源的共享。

（3）多元培训模式的作用。根据我国的高速发展，当下也是一个多元化的时代，任何事物都讲求多元化发展，教育事业上的培训也不例外，那么这种多元培训模式在教育培训上，起到哪些作用呢？主要有三点：第一，实现资源的共享，在传统的培训中，这一点是非常难实现的，因为在传统的培训中，方式通常是单一的，这样分享的资源就非常有限，只能把相对而言比较重要的进行分享，但是多元模式就可以把多种方式融入到一起，从而实现资源的共享。第二，提高教师基本素质，促进人才的培养，这也是培训最基本的作用与意义，培训的目的就是为了提高教师的教学水平，这种多元的培训模式更不会欠缺这种最基本的作用。第三，使培训更具有科学性、有效性和针对性，科学性指的使多元培训模式符合当下培训的合理应用，有效性则是说由于对思想意识的灌输培训，从根本上达到培训教育模式思想转换的态度，使培训的目的得以实现。

2 江西中小学英语教师的培训与发展

（1）江西中小学英语教师的培训。江西作为我国的华东地区，是非常注重教育事业和师资力量的发展的。那么，在中小学英语教师培训上，总体分为两个部分，一是城镇中小学英语教师的培训，二是乡村中小学英语教师的培训。在这两部分中，江西地区则是更看重后者的，这也是符合我国现阶段基本国情的。目前来看，我国乡村的教育发展水平相较于城镇来说，的确落后，所以在培训教师这一方面也往往更着重于培训乡村教师。关于整体的中心学英语教师的培训，对于一般的地区来说，采取的往往是一般培训的模式，通常的培训方法就是组织英语教师前往同一个目的地聚集在一起，请相关的专业教育人士，进行专业化教学的讲座，让所有的中小学英语教师进行系统性的学习。再将学习到的教育方法和模式进行总结，应用到教学当中。

教师的培训是指教师之前或正式成为教师之后进行的教育教学训练，一般分为职前培训、入职培训和在职培训。所谓的职前培训指对即将成为正式教师的准教师人员所进行的一系列专业训练，使之能尽快适应教师角色，胜任教师职责。入职培训是对即将走向教师岗位工作的人员进行的培训，以帮助这些教师尽快进入教师角色。在职培训指在岗教师以脱产、半脱产或不脱产形式进行的培训，以便使其自身的知识和技能得到提高，更好地适应社会发展对教育带来的需求。中小学英语教师的培训渠道很多，既有国家级的培训，也有省级培训，市县级和校级培训。

（2）江西中小学英语教师的未来发展。为全面贯彻落实科学发展观，深入实施科教兴国和人才强省战略，推动教育事业优先发展、科学发展，根据《江西省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《江西省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等文件精神，特制定本规划。《江西省教育事业发展“十二五”规划》是谋划未来五年我省教育改革和发展的指导性文件，是实施我省中长期教育改革和发展规划纲要的行动计划，也是各级政府履行管理职能、提供公共教育服务和编制各级各类学校发展规划。根据上述的政策可以看出，政府部门还是比较关注教育事业的未来发展的，那么这些政策的内容也是对教育事业的发展非常的开阔的，所以江西中小学英语教师的未来发展是非常可观的。教师是教育事业的根本和基础，只有提升教师的教学水平才能从根本上解决教育事业中存在的问题。